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培養中文力,跟著閱讀列車出發
文/黃美湄 學前教育雜誌主筆
國內提倡閱讀多年,但是近日的國際閱讀素養評比結果顯示 ,台灣小學四年級學生不算會閱讀,特別是讀出字裡行間的推論 。向來就懂得和孩子一起共讀的你,要如何掌握語文發展和學習的特性 ,正確地培養孩子的中文力?
從70年代起,信誼基金會帶頭在台灣提倡「親子共讀」的觀念 ,鼓勵爸媽陪伴孩子閱讀,讓圖畫書伴隨爸媽的聲音變得更有溫度 、更有滋味。30年來,信誼陸續推動了幾項重要觀念和作法,包括 :呼籲尊重幼兒讀好書的權利、推廣「多元閱讀」的概念 ,期盼透過不同的閱讀形式及更多元的內容,擴展孩子的閱讀經驗 、享受閱讀的樂趣,從2000年起,更提倡「適齡讀好書」的概念 ,並走入「分齡」的出版與閱讀推廣。
3~8歲學會閱讀基本能力
0~3歲講求的是親子共讀,先讓寶寶親近書本、愛上書本 ,做一個小小愛書人;3歲以上就可以很有計畫性地選擇好故事培養孩 子的中文力。中央大學學習與教學研究所所長柯華葳指出: 「閱讀是要學習的。」依據美國哈佛大學學者J. Chall的閱讀發展理論,小學三年級以前要學會閱讀所需要的基本 能力,如識字、辨識文體、因果推理等。四年級開始 ,要漸漸透過閱讀學習知識。這也就是為什麼國際閱讀素養評比以小學 四年級學生為對象,來檢視是否已啟動透過閱讀而學習的能力 。如果離這個能力還有差距,就要進一步探討先前的基本能力是否足夠 ,萬一不足,盡快加強還來得及。
家庭環境最能影響閱讀成就
「但是,基本能力的形成需要家庭同心協力。」柯華葳強調 。孩子在3~8歲(學齡前到小學三年級)是學習閱讀的關鍵期 。根據國際閱讀協會的報導,與學童閱讀成就最有關係的環境條件是 「在家中的閱讀」情況——當家中成人常常閱讀、喜歡閱讀 ,且家中有相當的藏書量使孩子從小就接觸閱讀,長大也常常並喜歡閱 讀,這些都會促成孩子閱讀的技巧和學習表現。
閱讀的基本功大略可以分成「音」、「義」、「法」和「用」 。一開始是以音對應字,形成「一字一音」的概念;漸漸分辨同音字 ,進而知道詞彙的用法,懂得語法和文體,並能恰當地使用所學到的 「音」、「義」、「法」。
示範與練習,提供好學習
信誼基金會除了多年前已發展一套適合7~9歲的《兒童閱讀列車》 ,近日又從語文發展與學習角度,邀請柯華葳教授擔任監製 ,推出信誼《寶寶閱讀列車》和《幼幼閱讀列車》,考慮年齡 ,依明顯的「音」、「義」、「法」、「用」語文特色,為3 ~5歲和5~7歲孩子在既有的出版物中挑選好書,搭配有經驗的老師 提供導讀和語文活動(練習),希望幫助幼兒透過閱讀,不但學 「語文」、學「內容」,也學到閱讀的方法。
柯華葳認為:「學語文關鍵在環境中要『有示範』與『有練習 』的機會」,換句話說,如果孩子語文能力低,顯見是語文環境不佳 。因此,出版好的讀物很必要的,它兼具雙重作用:「示範 」與提供有「方法」的練習。柯華葳指出,3~5歲特重語音的學習 ,包括韻和狀聲字詞,幫助幼兒熟悉字與音的關係。5 ~7歲則加強複雜的描述,幫助孩子學習使用字詞和語法 。自然與社會人文知識也要均衡。
親子閱讀後,透過對談或遊戲,自然而然地增加「重點 」重複出現的機會,也就達到練習的目的了,不過,要提醒爸媽 ,閱讀第一,練習其次,不要本末倒置,孩子才會有興趣一讀再讀喔!
文/黃美湄 學前教育雜誌主筆
國內提倡閱讀多年,但是近日的國際閱讀素養評比結果顯示
從70年代起,信誼基金會帶頭在台灣提倡「親子共讀」的觀念
3~8歲學會閱讀基本能力
0~3歲講求的是親子共讀,先讓寶寶親近書本、愛上書本
家庭環境最能影響閱讀成就
「但是,基本能力的形成需要家庭同心協力。」柯華葳強調
閱讀的基本功大略可以分成「音」、「義」、「法」和「用」
示範與練習,提供好學習
信誼基金會除了多年前已發展一套適合7~9歲的《兒童閱讀列車》
柯華葳認為:「學語文關鍵在環境中要『有示範』與『有練習
親子閱讀後,透過對談或遊戲,自然而然地增加「重點
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